Análisis de tareas, ¿pedagógicas o no?

Según lo leemos en el material imprimible del módulo dos, una tarea de carácter pedagógico debe llevar siempre a cabo intenciones comunicativas. Estas intenciones implican al estudiante tanto en la comprensión como en la negociación y la expresión de significados. Del mismo modo, las tareas comunicativas se caracterizan porque pretenden implicar activamente a los alumnos en una comunicación significativa, es decir, invitan al estudiante a formar parte de una situación de intercambio de significados en la que él es agente productor de estos. Además, una tarea comunicativa debe ser relevante, esto es que los significados que intercambia el estudiante deben aproximarse a su propia experiencia y articular un sentido para él. Desde aquella especificidad, se sustrae que la tarea comunicativa debe ser factible de realizar a partir del nivel de preparación con que cuenta el alumno, a la vez que presenta resultados identificables en el momento, es decir de lo que ha sido capaz el alumno de hacer.

Desde el marco anterior, diremos que la actividad propuesta en Protagonistas A1 sí es una tarea de carácter pedagógico puesto que le pide al estudiante que pregunte a sus compañeros con respecto al lugar de donde vienen o dónde viven, es decir, la tarea implica al estudiante en una situación comunicativa que le pide comprender, negociar y expresar significado, puesto que así como él pregunta, debe también responder. Esta actividad resulta relevante para él en la medida que lo hace volverse sobre su propia experiencia para intercambiarla con otro.  De ahí que evidencie lo que el alumno es capaz de hacer.

La actividad de Mañana 1, por otra parte, no es pedagógica, puesto que aunque invite al alumno a comunicarse con su compañero, lo hace desde una estructura cerrada en la que no hay negociación de significados, tratándose más bien de una actividad que descontextualiza ese intercambio de información a fin de centrarse en un determinado aspecto formal como lo es los meses del año y el dar fechas.

Lo que he descrito para la actividad anterior, corre de la misma manera para el ejercicio que plantea Prisma A1. Lo propuesto ahí tampoco cuenta con las especificidades que se esperan de una tarea pedagógica, por el contrario, realizar una lista de supermercado no implica ni negociación ni tampoco intercambio de significado por lo que no es una actividad comunicativa propiamente dicha.

El ejercicio de Aula A1, en tanto, se me hace un poco más difícil dilucidar si es que cumple con las condiciones de una tarea pedagógica. En ella el profesor debe actuar como facilitador de vocabulario, es decir, estar atento a que los alumnos entiendan las palabras que plantea el test y además invitar al estudiante a compartir sus resultados, compararlos, conversar. Por otra parte plantearse el test a sí mismo obliga al estudiante a volcarse sobre su propia experiencia por lo que hace relevante la tarea, del mismo modo, en la parte que se le pide a los estudiantes reconocer el pretérito perfecto estamos identificando los resultados del ejercicio. En ese sentido creo que se trata de una tarea pedagógica.